Для педагогів

Поради вчителям для поліпшення настрою

  • Будьте оптимістами! Педагогіка – наука оптимістична!
  • Не забувайте головного: діти – істоти парадоксальні (дорослі – теж).
  • Якщо в тебе з’явилося бажання вигнати учня з класу, вийди сам.
  • Учителю, вітайся з дітьми, це дуже важливо. Тоном, яким Ви говорите “Добрий день”, теж можна виховувати і піднімати собі настрій.
  • Вмійте бути ледачим! Проблема педагогів у тому, що вони розвивають бурхливу діяльність, але забувають думати про себе. Пам’ятайте: думати про себе – ваш важливий обов’язок!

З чого починається ефективний урок

  • На помилках вчаться. Помилки навіть потрібні для навчального процесу. Діти не мають боятися припуститися помилки.
  • Давайте дітям можливість максимально виявити ініціативу. Вчіть учнів самостійно думати і працювати.
  • Творче ставлення до роботи й навчання – запорука ефективного уроку.
  • Не у всіх дітей вистачає терпіння та наполегливості поступово переходити від простого до складного.
  • Якщо ваш голос виказує роздратування, розчарування та зневіру, діти запам’ятають саме ці емоції, а не мудрість, яку ви намагалися до них донести.
  • Кожен учень по-своєму сприймає матеріал. Зважте на це.
  • Найкращий той діалог, у процесі якого діти відгукуються не на слова, а на думки.
  • Добрій пам’яті передує пильна увага.
  • Чогось навчитись можна лише практикою.
  • Повторювати вивчений матеріал потрібно з інтервалами. Так економічніше та ефективніше.
  • Створюйте проблемні ситуації на уроках. Там, де немає вибору, нема мислення.
  • Якщо дитина дивується – вона починає мислити. Нові ідеї – продукт творчої уяви.
  • Зацікавленість – найсильніша мотивація для навчання.
  • Учіть дітей робити записи.
  • Є два основні мотиви, які формують поведінку людини: можливість отримати винагороду й уникнути покарання. Застосуйте ці мотиви на уроках.
  • Якщо вчитель стоїть, він більше привертає до себе увагу дітей.
  • Плануйте дискусіїі, диспути на уроці. Це посилює увагу дітей.
  • Учитель не має говорити без упину. Діти не встигатимуть за його думками.
  • Про те, наскільки цікавим є зміст уроку, робіть висновок не зі свого погляду, а з погляду учнів. Особливо ретельно готуйте початок уроку. Часто саме від нього залежить успіх усього заняття.

Ефективні способи утримання уваги на уроці

Саме увага дає нам можливість бачити, чути, в повному розумінні слова сприймати навколишнє. Де немає уваги, там немає і свідомого ставлення до того, що людина робить.

Тільки привчивши дітей бути уважним, вчитель може розраховувати на успіх своєї роботи. Якщо учні уважні, то в класі і дисципліна відмінна, і заняття проходять плідно. Уважні діти зроблять на уроці набагато більше і краще, ніж розпорошені. А також менше втомляться від роботи самі та їх учитель.

Майстерність справжнього вчителя, який вміє володіти аудиторією, складається з дрібниць. Як утримати увагу класу, правильно зробити зауваження, використовувати свій голос для підтримки дисципліни, а не навпаки?

Багато хто приходить до цього шляхом проб і помилок, однак тепер все педагогічні прийоми докладно описані, і їх можна вивчити.

Пропонуємо вашій увазі уривок з книги, по якій можна навчитися ефективно вчити інших.

  • Сильний голос – прийом, що дозволяє педагогу керувати класом. Кращі вчителі приходять в самий некерований клас, в якому ніхто не може навести порядок, змушують учнів робити те, що потрібно, і повертають до уроку тих, хто не слухає (або не хоче слухати). В рамках даного прийому вчителі використовують п’ять навичок.
  • Лаконічність. Чим менше слів, тим сильніший ефект вони виробляють. Зайва балакучість сигналізує про нервозності і нерішучості, тоді як правильно підібрані слова свідчать про підготовку і прозорості намірів.  Намагайтеся обійтися без зайвих слів, особливо якщо хвилюєтеся. Користуйтеся простими синтаксичні конструкції. В одній фразі повинна бути закладена одна проста і зрозуміла думка. За рахунок цього важлива інформація не згубиться в потоці непотрібних фраз.
  • Не говоріть одночасно з учнями. Покажіть, що ваші слова мають вагу: дочекайтеся повної тиші і тільки потім говорите. Домігшись того, що ніхто не змагається з вами за увагу, ви показуєте, що самі будете вирішувати, кого і коли учні будуть слухати. Для досягнення цієї мети, можливо, буде потрібно перерватися на самому несподіваному місці, щоб показати таким чином, що ви не станете продовжувати, поки не оволодієте загальною увагою.Припустимо, ви збиралися сказати: “Діти, дістаньте щоденники і запишіть домашнє завдання”. Якщо вас слухали неуважно, перервіть свою промову на півслові ( “Діти, дістаньте …”) і, витримавши паузу, продовжуйте. Якщо мірний гул і бурмотіння як і раніше заважають роботі, скоротіть фразу до мінімуму: “Діти…” Під час цих пауз не міняйте пози, тим самим даючи зрозуміти, що, поки не встановиться тиша, ніякого продовження не буде.
  • Не дозволяйте втягувати себе в діалог. Заявивши якусь тему, не відволікайтеся на сторонні розмови. Цей принцип особливо важливий, коли ви робите комусь зауваження. 
    Припустимо, Денис штовхає стілець Маргарити.

Ви говорите: “Будь ласка, Денис, прибери ногу зі стільця Маргарити”.

Денис відповідає: “Вона теж мене штовхає!” або “Вона хотіла зайняти мою половину!”.

У багатьох вчителів з’являється спокуса продовжити з’ясування: “Маргарита, все так і було?” або “Мене не цікавить, що там робила Маргарита”. Тим самим ви підтримуєте тему, запропоновану Денисом, замість того, щоб залучити його в свою.

Найкраще відреагувати так: “Денис, я попросила тебе прибрати ногу зі стільця Маргарити” або “Зараз же виконай моє прохання і прибери ногу зі стільця Маргарити”. У цьому випадку вчитель недвозначно дає зрозуміти, що він керує розмовою, і всі слухають тільки його.

У цій же ситуації Денис може обуритися: “Але я нічого не робив!” Навіть в цьому випадку не рекомендується розвивати цю тему. Зрештою, ви не стали б робити зауваження, якби сумнівалися в його провині. Тому реагуйте так: “Я попросила тебе прибрати ногу зі стільця”. До цих слів можна вже нічого не додавати.

  • Дивіться в очі, стійте на місці. Про що б ви не говорили, крім слів ви задієте невербальну комунікацію. Навіть тілом можна показати, що вас повинні слухати. Якщо ви хочете підкреслити значимість своїх слів, розгорніться всім тілом і обличчям до людини, до якого звертаєтесь. Дивіться йому в очі. Стійте прямо або злегка нахиліться (останній жест свідчить, що у вас все під контролем і вас неможливо збентежити або налякати). 
    Стійте на одному місці, коли даєте завдання, не жестикулюйте і не відволікайтеся на сторонні справи. Людина, одночасно говорить щось і відволікається на якісь папірці, показує, що його слова не такі важливі. Тому прийміть офіційну позу, складіть руки за спиною і покажіть, що ваші слова, як і ви самі, вагомі, значні і аж ніяк не випадкові.
  • Сила тиші. Зазвичай, коли вчитель нервує або боїться, що учні не будуть його слухатися, коли відчуває, що перестає керувати класом, він насамперед намагається говорити голосніше і швидше. Гучний і швидка мова сигналізує про хвилювання, страху і втрати контролю. Учні, розуміючи, що взяли верх над вами і вашими емоціями, здатні легко довести вас до істерики, що, звичайно, набагато цікавіше, ніж писати контрольну або вирішувати задачу. Гучний голос, як це не парадоксально, підсилює шум в класі, і учням простіше спілкуватися пошепки.
  • Якщо хочете утримати увагу, говоріть повільніше і тихіше, хоча це і суперечить першому пориву. Знижуйте голос. У буквальному сенсі слова змусьте учнів прислухатися до себе. Будьте втіленням врівноваженості і незворушності.

Сто відсотків – це кількість учнів, які повинні слухати вчителя на уроці. “Це з області фантастики?” – запитаєте ви. Анітрохи. Потрібно лише знати деякі тонкощі. Кращі викладачі домагаються послуху позитивними і, що важливо, ненав’язливими заходами. Сто відсотків уваги досягається за рахунок вмілого використання трьох принципів.

Корекція не повинна бути ні нав’язливою, ні агресивною

Сто відсотків уваги потрібні для того, щоб ви могли вести урок. Якщо продиратися до цієї мети крізь хащі постійних зауважень, вийде замкнене коло. Роблячи догану одному учневі, ви відволікаєте від уроку всіх, навіть тих, хто слухає вас. Тому необхідно стежити за дисципліною, не відступаючи від теми уроку і з мінімальними втратами часу. Ми пропонуємо шість видів ненав’язливою корекції в порядку посилення. Постарайтеся якомога частіше вдаватися до перших положенням зі списку.

1. Невербальна корекція. Контактуйте з порушником дисципліни жестами або поглядом, не відволікаючись від теми уроку. Наприклад, жестами попросіть учня опустити руку, поки ви говорите.

2. Позитивна групова корекція. Не кажіть зайвий раз про те, чого учень робити не повинен. Коротко нагадуйте всьому класу, чим варто займатися учневі на уроці. Наприклад: “Кожен читає по черзі, решта стежить за тим, хто відповідає”. Використовуйте цей навик, коли помічаєте, що увагу учнів скоро розсіється. Чим раніше ви нагадаєте, тим краще.

3. Анонімна індивідуальна корекція. Робіть короткі нагадування класу, як було описано вище, але в даному випадку підкреслюйте, що не всі займаються тим, чим потрібно. Наприклад: “Ми чекаємо, коли двоє замовкнуть, хоча всі повинні дивитися на  того, хто відповідає”.

4. Індивідуальна корекція. Якщо доводиться звертатися до учня персонально, робіть зауваження непомітно для оточуючих. Підійдіть до парти порушника, нахиліться і, намагаючись не відволікати інших, швидко і тихо висловіть своє прохання. Потім продовжуйте урок. Наприклад: “Катрусю, я просила всіх слухати мене, і мені б хотілося, щоб ти робила те ж саме”.

5. Миттєва публічна корекція. Не завжди вдається зробити зауваження непомітно для інших. Публічна корекція дозволить обмежити обсяг уваги до порушника і пояснити, чого від нього чекають, а не лаяти або розповідати, що він зробив не так. Наприклад: “Катрусю, куди ти дивишся? Задні парти, не позіхаємо!”.

6. Покарання. Якщо не вдається оперативно, не вдаючись до крайніх заходів, вирішити ситуацію, постарайтеся не зірвати урок. Як і при інших видах корекції, карати слід швидко, ненав’язливо і без зайвих емоцій. В ідеалі вчитель повинен мати у своєму розпорядженні арсеналом прийомів, щоб адекватно реагувати на будь-яке порушення і справлятися з ним рішуче і без вагань.


Будьте тверді і спокійні

1. Ловіть на ранньому етапі. Кращі вчителі миттєво помічають, що очі учня починають блукати, і припиняють його погані наміри ще до того, як той встигне щось зробити.

2. Подяка володіє величезною силою. Проста вдячність за те, що учень виконав ваше прохання, не тільки свідчить про виховання, але і вселяє всьому класу, що записної хуліган зробив те, що ви просили. (Подумайте, за що ще можна було б подякувати учня.) Увага відновлюється, і учні сприймають вас як спокійного і вихованого вчителя, у якого все під контролем.

3. Увага – це засіб, а не мета. Учням потрібно вас слухати, щоб досягти успіхів у навчанні. “Дивіться на мене, інакше не зрозумієте” – ця фраза скаже набагато більше, ніж така: “Всі повинні дивитися на вчителя. Якщо я прошу вас про щось, ви повинні це робити”.

4. Універсальні вимоги. Педагоги, досконало оволоділи цим прийомом, підкреслюють універсальність вимог. Вони висловлюють це в такий спосіб: “Я хочу, щоб всі сіли прямо” або, ще краще: “Ми всі повинні сісти прямо”. Ці фрази підкреслюють єдність вимог на відміну від такої моделі: “Дивись на вчителя, Тимофію”.


Акцентуйте увагу на видимих ​​аспектах поведінки

1. Досягніть максимальної видимості. Знайдіть вірний спосіб зробити так, щоб порушників дисципліни було легко виявити. Не вимагайте від учнів абстрактного уваги, а попросіть їх дивитися на вчителя – це дія простіше відстежити. А ще краще, попросіть покласти олівець і подивитися на вчителя. Тепер ви спостерігаєте за виконанням двох вказівок, причому відстежити виконання першого – покласти олівець – набагато простіше, ніж відзначити, весь чи клас дивиться на вчителя.
2. Покажіть, що все контролюєте. Не просто давайте вказівки, а й стежте за їх виконанням, при цьому учні повинні розуміти, що ви не спите. Кожні пару хвилин озиратися клас зі спокійною посмішкою, щоб перевірити, чи все йде за планом. Перед тим як щось попросити, обов’язково робіть паузу і дивіться на учнів. Проговорюйте все, що бачите: “Спасибі, Петре. Спасибі, Максиме. Перший ряд, дивимося на мене”. Тим самим ви підкреслюєте, що спостерігаєте за всіма і помічаєте, хто чим зайнятий, немов у вас є “радар”.

З книги “Від знань до навичок. Універсальні правила ефективного  
тренування будь-яких умінь”



УМОВИ апробації та розгляду методичних розробок педагогічних працівників, які претендують під час атестації на звання «Викладач-методист», «Учитель-методист», «Практичний психолог-методист», «Вихователь-методист», «Педагог-організатор-методист», «Керівник гуртка-методист»